中考古诗文阅读走向预测与分析(1)

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中考古诗文阅读走向预测与分析(1)

来源：作者：发布时间：2007-08-06

　　古诗文是语文教学的重要内容之一，也是中考试卷必不可少的组成部分。中考语文对古诗文的考查，主要表现在积累默写、古诗赏析、文言文阅读几个方面，散见于“积累与运用”和“文言文阅读”板块。根据对全国３４个省（市）、地（市）中考语文试题统计分析，２００4年古诗文试题呈现如下特点：
　　一是各地都很重视对古诗文的考查。古诗文所占分值最高达到３６分，平均为２１．９分，约占全卷总分的１８％左右。
　　二是突出对古诗文记诵积累的考查。３４家试题中有３２家考查了古诗文的背诵默写，一般所占分值为６—１０分，而且题型灵活。
　　三是文言文阅读主要取材于课内，考查以理解和领悟为主。３４家试题中，纯粹只考课内选段的就有２４家，纯粹只考课外选段的仅有６家，课内课外兼有的为４家。考查的内容主要是对文言词句的理解及对选文内容的领悟。
　　四是古诗赏析题量小，分值少，且以课内古诗为主。３４家试题中，仅有１０家考查了古诗赏析（也有个别考查新诗赏析的），一般分值为２—４分，选材多是教材上学过的古诗词。
　　那么，新课标和教学大纲对古诗文阅读有什么要求呢？
　　新课标对古诗文的阅读要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文８０篇。”对古诗文阅读的评价建议是：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”教学大纲的要求是：“诵读古代诗词和浅易文言文，能凭借工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。”
　　根据去年试题的特点以及新课标和大纲的要求，我们对２００5年古诗文阅读考查的走向作以下预测与分析：
　　古诗文阅读的考查将会更加注重能力立意，以考查学生对古诗文的积累、理解和领悟为主，将逐步加大鉴赏和运用的分量，并逐步由课内向课外延伸。客观性试题将会逐渐减少，主观性试题将会不断增加。
　　一、对古诗文记诵积累过程的考查将会更加突出。
　　随着新课标对古诗文记诵积累的重视和强调，中考试题也会更加突出对背诵默写的考查。考查的范围仍以大纲和教材规定的背诵篇目为主，同时会适当涉及一些名言警句。默写的考查一般都会单独设题，有些也会与文言文阅读放在一起进行考查。试题形式上主要有以下几种：１．识记型。采用填写上句或下句的方式，考查对古诗文中名句的背诵。这种纯粹识记型的默写题将会越来越少。２．理解型。采用提示篇名、内容要点及作用等方式，既考查对整篇诗文的背诵，又考查对记诵内容的理解。３．运用型。设计某种情景，根据情景内容填写古诗文名句，既考查记诵积累，又考查对学过的古诗文的灵活运用。４．开放型。只是提出一种要求，让学生根据要求任意默写，答案可能是多种多样的。考生答题的空间是很广阔的。后三种题型将会成为今后古诗文记诵积累的主要考查形式。
　　二、古诗赏析将会越来越受到命题者的重视。
　　要考查学生对古诗文的欣赏品位和审美情趣，古诗赏析题是一种较好的形式。选材以课内为主，会适当兼有课外；题型以客观题居多，兼有主观题。考查的内容有：１．理解诗意。对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领悟。２．品味语言。品析生动、典型的词语，体味诗句语言的精妙，品味全诗语言的特点。３．分析技巧。分析诗中修辞手法的含义及作用，分析诗歌的表达方式，如写景方法、抒情方法、借物咏怀、象征手法等等。
　　三、对文言文的理解仍将是考查的重点。
　　要读懂文言文，理解词句是关键。将文言词句放在具体语境中来理解、翻译，是考查古诗文阅读能力的有效形式。文言词句主要考查通假字、多义词、古今异义词、常用虚词等；文言句式以特殊句子、较复杂的句子翻译为主；文言内容的理解主要是归纳要点、概括内容、领悟作者的观点和情感、简析结构和表达的特点。对这些基本内容的考查，主客观题兼而有之。主观题将会成为主要形式。
　　四、开放性试题将会成为一道亮丽的风景线。
　　不但现代文阅读需要开放，古诗文阅读同样需要开放。新课标要求：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展阅读空间，提高阅读质量。”古诗文阅读的开放性试题主要表现在：“针对文中观点谈自己看法；对选文的体验和感受；从文中受到的启示；从选段延伸到选段外内容；对精彩句段的赏析；对选段内容和写法的简要评论；运用选段内容写话……”这些试题，都需要考生谈出自己独特的感受和见解。
　　根据以上分析，古诗文的备考策略是：
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