阅读：把握新课标要求(1)

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阅读：把握新课标要求(1)

来源：作者：发布时间：2007-08-06

阅读是语文中考的重要内容，也是学生语文复习花时最多的部分。根据新课程标准要求，阅读应做到：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,“对课文的内容和表达有自己的心得”等；阅读评价要“具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”，“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”等。这些要求应成为阅读复习的指导纲领。

　　下面结合全国中考改革的动态，试从“文言文阅读”和“现代文阅读”两方面，谈谈阅读复习中要重视的几个问题。

　　文言文阅读：认读、理解、鉴赏要兼顾

　　新课程标准在课程目标中提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”、“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”；在“古诗文阅读的评价”指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”

　　从近几年中考来看，文言文阅读大多采用课内外结合方式，主要考察文言词语、句子的理解，以及对文章思想内容的把握。基本题型有一词多义、句子翻译、根据文章内容简答等。

　　对于课内文言文的复习，应该做到在反复诵读的基础上，对某些文言现象如一词多义、通假、词类活用等进行归纳和整理，这不仅使知识系统化，有利于掌握，而且对迁移能力的培养很有好处，对阅读课外文章有利。阅读课外文章，则应有意识与课文进行比较联系。

　　另外，随着对阅读能力要求的提高，文言文阅读考察也在不断改革。

　　比如2003年有几个省市考察学生的“断句”能力，这是对学生文言语感能力的一种很好的考察方式。

　　例：绍兴市第12题，要求用“/”给文章《细柳营》中的一句句子“将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见”断句（断两处）。（答案：将军亚夫持兵揖曰/介胄之士不拜/请以军礼见）

　　例：南昌市第13题要求给《核舟记》中一句句子断句；泉州市第11题要求给《为学》中一句话断句。（试题略，可参阅《03全国中考试题集锦（语文）》，华东师范大学出版社2003年7月版）

　　有的省市还考察诗词的鉴赏，这比文意理解更进一步了。

　　例：山西省03年中考第11题：《饮酒》一诗所表达的志趣与本文有相同之处，请对其中的名句“采菊东篱下，悠然见南山”作简单赏析。（参考答案：这两句形象地描写出诗人恬淡、闲适、宁静自得的生活态度；句中“悠然”、“见”用得好，体现出诗人和大自然融为一体的自由而平静的心境）

　　例：陕西省03年中考第5题，要求阅读古诗《渭城曲》，按要求赏析填空。

　　随着新课标对学生阅读中的独特感受和体悟的进一步重视，文言文考察试题的开放性也在逐步增强，要求学生联系自身实际读出自己的感受和认识。

　　以03年试题为例。

　　例：重庆市第14题：结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。

　　该题就不能像句子翻译那样回答，关键要从自己的角度写出体会。（参考答案：磨难对人的成长具有重要作用；要有危机意识，不要贪图享乐，等）例：南京市第8题：文中画线的句子“以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特”包含着深刻的人生哲理。请结合自己的生活体验，谈谈对这一哲理的理解。

　　例：厦门市第19题：如果让你给涓人的“马已死，买其首五百金”这个做法评分（满分设为10分），你会评几分呢？说说你这样评分的理由。

　　通过上述论述可以发现，文言文阅读考察，除古汉语词句的理解外，其他方面已逐渐向现代文阅读考察形式靠拢，因而文言文复习训练不能简单停留在一般的认读要求上，认读、理解、分析综合、鉴赏等要兼顾。

　　现代文阅读：培养整体阅读的习惯

　　除阅读的总要求外，课程标准还从文章体裁和文学体裁角度提出要求（更侧重现代文阅读），如文学作品的教学，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵……品味作品中富于表现力的语言”，“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感体验……可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平”。

　　根据近年来中考情况，现代文阅读除了在词句理解、主旨把握、结构梳理、要点概括等阅读基本能力方面继续努力外，还要重视以下几个方面：

　　区分各种文章体裁

　　比如说明文，有平实说明和生动说明之分，有说明事物和说明事理之分；议论文，有证明文和阐明文的区别，有一般议论文和杂文之分；散文，有写人记事的，有托物寓意借物抒情的，有哲理散文，等等。03年南昌市选文《垂钓》就是一篇富有哲理的散文，南京市的《丁香赋》则是一篇借物抒情的散文。因此阅读不能“偏食”，要掌握各类文章的阅读，要有清晰的文体意识。

　　培养整体阅读观念
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